Πρόταση να ερευνηθεί η λειτουργία της ποσόστωσης (0,5%) στα παιδιά της μειονότητας και αν χρειάζεται να ενδυναμωθεί

Η παιδεία είναι το κλειδί όλων, όσο πιο καλά το φτιάχνουμε τόσο πιο ανεπτυγμένες κοινωνίες έχουμε, ήταν το μήνυμα που θέλησε να στείλει η Εταιρεία Πολιτισμού και Κοινωνικής Ανάπτυξης Μακεδονίας-Θράκης μέσω της εκδήλωσης που διοργάνωσε το απόγευμα του Σαββάτου στην Κομοτηνή ανοίγοντας ένα μεγάλο θέμα «Εκπαίδευση και μουσουλμανική μειονότητα στη Θράκη. Ένα θέμα που πάντοτε προκαλεί διφορούμενες απόψεις, αλλά πάντοτε καταλήγει στο ίδιο συμπέρασμα, πως η μειονοτική εκπαίδευση συνεχίζει να είναι αναχρονιστική και σίγουρα επιδέχεται πολλές βελτιώσεις. Η μειονοτική εκπαίδευση ήρθε πρόσφατα στην επικαιρότητα μέσω μίας ανακοίνωσης της ΕΛΜΕ Ροδόπης, η οποία μιλούσε για ένα θεσμό που δεν ανταποκρίνεται στις σύγχρονες ανάγκες εκπαίδευσης των παιδιών της μειονότητας και μάλιστα τόλμησε να προτείνει ακόμα και την κατάργησή της. Στην ανάγνωση αυτής της πρότασης βουλευτές της μειονότητας, μειονοτικοί σύλλογοι και άλλοι ξεσηκώθηκαν βάλλοντας κατά της ΕΛΜΕ, αλλά χωρίς παράλληλα να καταθέτουν τις δικές τους προτάσεις γιατί να μην καταργηθεί η μειονοτική εκπαίδευση ή ακόμα καλύτερα πως αυτή μπορεί να βελτιωθεί. Συμπεριφορές που έκαναν ηλίου φαεινότερο ότι σε πολλές περιπτώσεις «Η πιο μεγάλη δύναμη στις μειονότητες είναι ο αυτοαποκλεισμός, καθώς αυτόν θεωρούν το μεγαλύτερο όπλο ενάντια στην αφομοίωση». 

Ο διευθυντής Εκπαίδευσης Αν. Μακεδονίας-Θράκης, Γιώργος Κελεσίδης, ο διευθυντής της Ειδικής Παιδαγωγικής Ακαδημίας Θεσσαλονίκης (ΕΠΑΘ), Αναστάσιος Μολοχίδης, και ο τ. διευθυντής του Β' Μειονοτικού Δημοτικού Σχολείου Ξάνθης, Χαλίλ Καράνταη, επιχείρησαν να προσεγγίσουν το θέμα, αφού νωρίτερα χαιρέτισε την εκδήλωση ο πρόεδρος της Εταιρείας Πολιτισμού και Κοινωνικής Ανάπτυξης Μακεδονίας-Θράκης Ευστάθιος Πολυχρονιάδης. «Οι δραστηριότητες της εταιρείας ξεκινούν από το 1997, έκανε γνωστό, ο πρόεδρος της εταιρείας, με ευαισθητοποίηση, όπως τόνισε, κυρίως σε θέματα της ομογένειας και των μειονοτήτων». Έχουν πραγματοποιηθεί επισκέψεις σε όλα τα όμορα Βαλκανικά κράτη όπου υπάρχουν ελληνικές μειονότητες. Η εταιρεία συμμετέχει σε θέματα γενικού κοινωνικού ενδιαφέροντος και συνεργάζεται με ειδικά σε θέματα τα οποία προβάλλει μεταξύ των μελών του. Η μειονοτική εκπαίδευση ήταν το θέμα της πρόσφατης εκδήλωσης στην Κομοτηνή, όπως ο Γιώργος Κελεσίδης περιφερειακός διευθυντής εκπαίδευσης ΑΜ-Θ και σύμβουλος στο παρελθόν στα μειονοτικά σχολεία, έκανε λόγο για «τη διγλωσσία που λειτουργεί παράξενα στη Θράκη. Σε όλες τις έρευνες ένας δίγλωσσος μαθητής που είναι καλός στη μητρική του γλώσσα είναι καλός και στη δεύτερη γλώσσα. Όμως το δίγλωσσο πρόγραμμα όπως χτίστηκε στα μειονοτικά σχολεία της Θράκης δεν ευνοεί πραγματικές βελτιώσεις και δεν πετυχαίνει αποτελέσματα». Όμως ο κ. Κελεσίδης δήλωσε αισιόδοξος λέγοντας ότι εκπαίδευση αλλάζει προσανατολισμό, «η επόμενη γενιά παιδιών των οποίων οι γονείς φοίτησαν στη δημόσια εκπαίδευση θα είναι μία άλλη γενιά μαθητών». 

Παίρνοντας το λόγο ο κ. Μολοχίδης μίλησε για το ρόλο της ΕΠΑΘ στην εξέλιξη της μειονοτικής εκπαίδευσης, σημειώνοντας πως ειδικά για τους αποφοίτους των Ιεροσπουδαστηρίων Εχίνου και Κομοτηνής, ήταν μια ευκαιρία γι να αλλάξουν παραστάσεις και βιώματα. Σύμφωνα με τον ίδιο τα τελευταία έτη όλο και περισσότεροι επιζητούσαν να φοιτήσουν στην ΕΠΑΘ. Το 2009-10, τελευταία χρονιά με εισαγωγικές εξετάσεις, 150 άτομα διαγωνίσθηκαν για 22 θέσεις. Αυτό καταδεικνύει, όπως είπε, το ιδιαίτερο ενδιαφέρον των νέων της μειονότητας για την ΕΠΑΘ, επειδή, παρά τη δυνατότητα εισαγωγής τους στα ΑΕΙ και ΑΤΕΙ της χώρας, επέλεγαν συνειδητά τις σπουδές στην ΕΠΑΘ. Χαρακτηριστικό είναι πως από τους 38 επιτυχόντες στην ΕΠΑΘ, το 2008-09 και το 2009-10, οι 33 ήδη είχαν επιτύχει σε κάποιο τμήμα των ΑΕΙ και ΑΤΕΙ της χώρας. Προτίμησαν, όμως, να σπουδάσουν στην ΕΠΑΘ για να ενδυναμώσουν τις επιδόσεις τους στην ελληνική γλώσσα και στις θετικές επιστήμες. Κατά τον διευθυντή της ΕΠΑΘ, αυτό αποδεικνύει ότι πρέπει να ερευνηθεί η λειτουργία της ποσόστωσης (0,5%) στα παιδιά της μειονότητας στις εισαγωγικές εξετάσεις και αν χρειάζεται να ενδυναμωθεί. Ο διευθυντής της ΕΠΑΘ αναφέρθηκε με έμφαση στο ρόλο της ΕΠΑΘ για τις σπουδές της μουσουλμάνας γυναίκας. Αν και άργησε πολύ να εισέλθει στην ΕΠΑΘ κάποια μουσουλμάνα, μόλις το 1992, στη συνέχεια όλο και περισσότερα κορίτσια της μειονότητας επιδίωξαν να σπουδάσουν εκεί. Είναι ενδεικτικό ότι την τελευταία χρονιά λειτουργίας οι 11 στους 22 φοιτητές, ήταν κορίτσια.

ΠΑΜΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΑΜ-Θ: Η ΤΟΥΡΚΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΝΑ ΜΠΕΙ ΚΑΙΣΤΑ ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΚΑΙ ΛΥΚΕΙΑ                                   

Με αφορμή τη συζήτηση που άνοιξε για τη μειονοτική εκπαίδευση την άποψή της μέσω ανακοίνωσής εξέφρασε και η παράταξη ΠΑΜΕ εκπαιδευτικών Αν. Μακεδονίας και Θράκης. Ειδικότερα το ΠΑΜΕ «διεκδικεί λύσεις και αποκατάσταση στα μειονοτικά δικαιώματα, δηλαδή στα ιδιαίτερα εκείνα δικαιώματα, των Ελλήνων πολιτών, μουσουλμάνων το θρήσκευμα, τουρκικής, πομακικής και αθίγγανης καταγωγής, ανάμεσα στα άλλα και στην εκπαίδευση των παιδιών της μειονότητας. Μέσα στο παραπάνω πνεύμα της ιδεολογικής μας θέσης, οι εκπαιδευτικοί του ΠΑΜΕ διεκδικούν: η μόρφωση να είναι υποχρέωση του κράτους και δικαίωμα όλων των πολιτών ανεξάρτητα από θρησκεία, γλώσσα και καταγωγή. Γι αυτό πρέπει να παρέχεται δωρεάν από τον κρατικό προϋπολογισμό σε όλα τα επίπεδα. 

Η εκπαίδευση να είναι υποχρεωτική μέχρι τα 18 και ενιαία μέσα από ένα σχολείο 12χρονο Δημόσιο και Δωρεάν (με όλη την έννοια), όπου θα ενταχθούν και τα μειονοτικά σχολεία, που λειτουργούν σήμερα με βάση τις διεθνείς συμφωνίες και την ισχύουσα νομοθεσία. Να προηγείται δίχρονη προσχολική αγωγή. Να καταργηθεί ο διαχωρισμός σε Γενικά και ΕΠΑΛ. Η Ανώτατη Εκπαίδευση να είναι επίσης Ενιαία, Δημόσια και Δωρεάν. Στα πλαίσια αυτής της ΑΕ να αποφοιτούν εκπαιδευτικοί με ειδικότητα να διδάσκουν σε σχολεία με παιδιά της μειονότητας και στη μητρική τους γλώσσα. Δημόσια και Δωρεάν τεχνικοεπαγγελματική εκπαίδευση, μετά το 12χρονο σχολείο για όσους δεν επιθυμούν να πάνε στα ΑΕΙ. 

Να ενεργοποιηθεί ο Ν.694/1977, που ορίζει ότι μπορεί να διδάσκεται η τουρκική γλώσσα στα Γυμνάσια και τις Επαγγελματικές σχολές και να επεκταθεί στα Λύκεια και τα σχολεία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης».

Δήμητρα Συμεωνίδου